手机版
您的当前位置: 精锐范文网 > 教案设计 > 品德与社会教案优秀4篇

品德与社会教案优秀4篇

来源:教案设计 时间:2024-01-15 14:00:04

品德与社会教案优秀教学目标:1.了解平面图在生活中的用途。2.能看懂简单的平面图,认识平面图中的方向和图例,能在平面图中找出某一地点的位置。3.学习画简单的下面是小编为大家整理的品德与社会教案优秀4篇,供大家参考。

品德与社会教案优秀4篇

品德与社会教案优秀篇1

教学目标:

1. 了解平面图在生活中的用途。

2. 能看懂简单的平面图,认识平面图中的方向和图例,能在平面图中找出某一地点的位置。

3. 学习画简单的平面图,能认识显示生活中处于相对空间位置的事物,并用简单的图形表示出来。

课前准备:

(生)1. 收集各种平面图,尝试自身阅读,看看从平面图中能知道些什么。

2. 去和近的公园、商店、医院、社区、学校……等处去检查平面图,并尝试根据平面图在实地走一走,看一看。

3. 彩笔

(师)1. 准备一张同学熟悉的地方的平面图

2. 准备一些写有XX平面图的卡片

第一课时

活动过程:

一、猜一猜、说一说导入(谜底为地图)

1. 猜谜语

2. 师出示准备的平面图,请生说一说“它”叫什么名字?

二、同学交流活动

1. 同学结合自身的生活经验说说在哪些 地方看到过平面图。

2. 同学展示自身收集的各种平面图,并简单说明在哪里找到的。

三、初识平面图

1. 你问我答认识平面图(同学根据自身想了解的平面图的知识问小组同学,或者问老师)

2. 自由组合,结合实践,研讨怎样看懂平面图

四、再识平面图

1. 师出示同学熟悉地方的平面图让同学认指,说一说

2. 同学互相“考一考”

3. 课后延伸(请生到这个地方去走一走,看一看)

第二课时

活动过程:

一、游戏导入 (课前师将制作的卡片秘密发给几位同学)

1. 师假设要去某个陌生或不太熟悉的地方,可以找我们认识的“谁”来帮助呢?

2. 生拿着卡片走出来大声说“我——(某平面图的的名称)来帮助,并把卡片贴在黑板上。

小结并导入下一个活动:(同学们现在都知道了平面图可以给我们提供许多信息,有了它的协助,我们可以清楚地了解到某一地方的概况,而且还可以找到我们要去的地方)正好,现在有二个小朋友遇到了困难,我们一起帮帮他们吧。

二、帮助设计游玩路线

1. 课件显示放大的动物园平面图(并配有二个小朋友的对话)

2. 同学分小组设计

3. 生汇报

4. 小组分角色模拟扮演游玩的路线

三、说说你的发现:(如:指向标、动物图画图例、蓝色表示。。。为下节课自身绘制平面图铺垫)

第三课时

活动过程:

一、明确任务(画学校平面图)1-2分钟

二、同学自由组合到操场上观察、商讨、确定小组画图的方案(师到各个小组指导,提建议)(10-12分钟)

三、讨论:绘制学校平面图有什么要注意的问题(回到教室,3分钟)

四、同学分组绘制平面图

五、各小组展示介绍

六、(延伸:回家按图向家长或其他的亲人介绍学校的情况)

品德与社会教案优秀篇2

《温馨的港湾》

教学目标

1.知道自己名字的故事,明白每一个人的名字都包含了父母对自己的爱与希望,进而理解家是一个温馨的港湾;

2.激起学生的幸福感和对长辈的感激之情,从而努力学习,以实际行动来回报父母对自己的爱与希望。

教学重点和难点

1.怎样回报父母的爱与希望;

2.理解每个人的名字寄托了家人对自己的爱与希望。

教学准备:粘贴、名字卡片等。

教学过程

一、激趣导入

1.在黑板上出示一幢房子图形。

师:孩子们,你们看这是什么?  生:房子。

师:还可以是什么?(引导:如果房子里住着爸爸妈妈和你)   生:我的家。

2.师:对,这就是我们温暖的家。每个孩子都有家,在每个家里都会发生许多温暖的故事,今天我们就来说说家里的故事。

二、名字的故事

1.师: 今天,老师为小朋友领来了三个新朋友,想知道他们的名字吗?翻开书,自己认识一下吧。

学生自己看书,可说给同学听。

2.师:你知道他们的名字是怎么得来的吗?从他们的名字看,你认为他的名字实际上体现了爸爸妈妈对他们的什么心情?(学生答“爱”)

师:对,体现了爸爸妈妈对他的爱。(板书:爱)

指名扮演介绍名字的故事。

师提问:(1)你叫什么名字?

(2)你的名字有什么特别的意思吗?

(3)从名字中,你体会到父母希望你成为怎样的人?

(4)你喜欢你的名字吗?为什么?

生:上台表演,与老师、同学交流。

师引导:

①介绍张扬时,强调张扬是父母的姓连起来,说明他的父母特别爱他,父母关系特别好。

②介绍谢凌寒这个名字时,引导学生回忆王安石的《梅花》,体会她的父母希望她像冬天的腊梅拥有坚强的品质和毅力。

③王振华的名字寓含着振兴中华,成为祖国有用的人才。

小结:刚才咱们班同学帮了这三位同学一个大忙。我想,在咱们班同学的名字中故事一定比他们更多、更有意义。

全班分成四人小组进行采访交流,交流时,其他三位同学可以充当小记者采访。

全班交流,老师进行点评:喜不喜欢这个名字,为什么?引导说出父母对大家的关心和爱。

小结:一个名字的诞生,寄托着家人的希望,记载着一段温馨的故事。听了同学们名字的故事,老师深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。

三、同样的爱

1.师:从名字中,我们体会到父母的爱。其实那只是父母对我们所有的爱的一方面。从我们出生后生活的每一天,他们都在用无声的爱呵护我们成长。

2.你能说说父母是怎样关心、爱护你们的?  先四人小组交流,后全班交流。

小结:多么好的父母,多么好的家人。为了让大家不受一点委屈,他们甘愿付出自己的一切。这其实是父母对你们深情的爱。小朋友在接受这种爱时会感到幸福。但孩子们有时也会犯错误,当你在学校和同学打架后,当你因粗心成绩考差后,当你对年迈的爷爷奶奶没礼貌时,你的父母又是怎样对你的呢?   全班交流。

3.师引导:这时,你觉得他们还爱你吗?为什么?引导学生理解这也是爱,父母责备、批评的最终目的是为孩子好。其实这也是一种爱,是一种严格的爱,它对我们的健康成长有很大帮助。

4.看看书中哪几幅图表现长辈慈祥的爱,哪些表现了长辈严格的爱。填写完成书中的小诗,补充妈妈的爱是什么?(引导:根据自己的感受来填)

全班齐读小诗。

四、写名字的故事

师:今天这节课,我们一起聊了名字的故事,你懂得了什么?刚才小朋友都说得不错,那你能把你名字的故事写下来,制作成一张名片卡,送给他们吗?

学生制作名片卡。

小结:四十分钟匆匆而过,小朋友真能干,让我们彼此能记住对方,永远记住爸爸妈妈的爱与希望,让我们的家永远是一个温馨的港湾。爱的方式有很多中。父母不管是对我们无微不至的关怀,还是严格的责备、批评。他们的最终目的都是希望我们健康成长,长大了成为祖国的有用之才。

姓氏来由

中国人在三皇五帝以前(距今约50xx年前)就有了姓。每个人都有自己的姓氏,并且,姓氏逐渐发展扩大,世世代代延续。

姓产生于原始氏族社会。若干民族组成一个原始部落,部落内各氏族又独立存在,同时,各氏族之间又有着密切的婚姻联系,姓就作为识别和区分氏族的特定标记符号应运而生。中国最早的姓都带有“女”字,如姬、姜、妫、姒等,可以推断早在母系氏族时期,姓已经形成,是由母权制社会中妇女的地位所决定的,其作用就是便于通婚与鉴别子孙后代的归属。同姓内部禁止婚配,异姓氏族之间可以通婚,子女归母亲一方,以母姓为姓。

氏最早在原始社会晚期形成。黄帝时已有“胙土命氏”。随着氏族制度的解体和阶级社会、国家制度的形成,出现了赏赐封赠土地以命氏的习惯。继而,氏之源起,形成滥觞,出现以各种形式得氏的现象。至此,姓和氏本意的属性分野,实质上已不太明显。

秦朝以前,姓和氏是含意不同、各有所指的两个单字。姓字的古形字是 “人”和“生”组成的,意为人所生,因生而为姓。秦国刻石《诅楚文》中,始见姓字为“女”字和“生”字的组合字,这一字形最终被汉代人许慎定形,成为会意字。氏字的出现,早在甲骨文中就有。清代文字学家朱骏声在其名著《说文通训定声》中,释“氏”字本意为木本,是植物之根,为象形字,后来被转注为姓氏的氏,取木之根本之意。

夏商周三代,姓的社会职能是代表有共同血缘关系的种族的称号,而氏则是从姓中派生出来的分支。《通鉴外纪》说,“姓者,统其祖考之所出;氏者,别其子孙之所自分。”姓起源较早,形成后也较为稳定;氏起源较晚并不断发生变化。《国语•周语》载:“姓者,生也,以此为祖,令之相生,虽不及百世,而此姓不改。族者,属也,享其子孙共相连属,其旁支别属,则各自为氏。”总之,姓为氏之本,氏由姓所出。商周以前,姓用以区别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之说。氏用以区别贵贱,贵者有氏,而贫贱者有名无氏。氏同而姓不同,婚姻可通;同姓不可通婚。

西汉时期,姓和氏的区别分野已经微乎其微。司马迁作《史记》时,干脆把姓氏混为一谈,成为不可分割的同一属姓了。

《我和爸爸有个约定》

【教学目标】

1.知道温馨的小家庭,不仅需要父母付出,也应有自己的一份功劳。

2.激发对家庭中存在的某些问题进行探索的兴趣,养成探究的能力。

3.感受家庭的温馨。

【活动准备】图片,学生留心观察,了解各自家庭需要努力的方向。

【教学过程】

一、谈话导入

温馨的家是我们的避风港,作为家庭中的一员,你准备为温暖的家做些什么呢?

过渡:我们来看看图中的小朋友怎么为温暖的家出一份力。

二、看图(书中插图)

1.从图中可以看出小强有个什么坏毛病?他的爸爸也有个什么坏毛病?

2.为了使自己的家更温馨,他们准备怎么做?结果怎样?

三、家庭总动员

1.平时,你们家的家务活都是谁干的?不做家务的人都在干什么?

2.你觉得你们家还有哪些方面需要努力的?

3.请几户家庭分别说一说“立约”的内容,并做一做,使学生觉得自己的家是最完美、最温馨的家。

四、画一画

1.每位同学制作一幅《欢乐家庭》画,把自己家庭最温馨的一刻展示出来。

2.同学互相交流。

教学目标】

1.知道温馨的小家庭,不仅需要父母付出,也应有自己的一份功劳。

2.激发对家庭中存在的某些问题进行探索的兴趣,养成探究的能力。

3.感受家庭的温馨。

【活动准备】图片,学生留心观察,了解各自家庭需要努力的方向。

【教学过程】

一、谈话导入

温馨的家是我们的避风港,作为家庭中的一员,你准备为温暖的家做些什么呢?

过渡:我们来看看图中的小朋友怎么为温暖的家出一份力。

二、看图(书中插图)

1.从图中可以看出小强有个什么坏毛病?他的爸爸也有个什么坏毛病?

2.为了使自己的家更温馨,他们准备怎么做?结果怎样?

三、家庭总动员

1.平时,你们家的家务活都是谁干的?不做家务的人都在干什么?

2.你觉得你们家还有哪些方面需要努力的?

3.请几户家庭分别说一说“立约”的内容,并做一做,使学生觉得自己的家是最完美、最温馨的家。

四、画一画

1.每位同学制作一幅《欢乐家庭》画,把自己家庭最温馨的一刻展示出来。

2.同学互相交流。

《今天我当家》

【教学目标】

1.通过观察,让学生感受父母为家庭的温馨付出的辛劳,明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出

2.明确“学习”和“做家务”的关系,使学生懂得用行动报答父母的养育之恩,主动做力所能及的事,为家庭分忧。

3.使学生体验“当家”的辛劳,提高自己料理生活的能力。

【教学过程】

一、辨析引题:讨论辨析:小学生的主要任务是学习,不必做家务。

二、播放录像,体验父母的辛劳

1.播放录像(一位家长一天的工作)。

教师:这位家长一天中做了哪些事?看完后,你有什么感受?父母这么辛劳,我们可以怎样来帮帮他们呢?

2.说说自己动手做一做的家务:洗菜、洗鱼、剥豆……

3.反馈交流。

(1)你是怎样做这些家务的?

(2)对自己的表现如何评价?

(3)劳动中你想到了些什么?

师:日常生活中你还能为你的父母或长辈做些什么呢?

三、制定“今天我当家”计划表

1.学生自主制定计划表

2.收集典型计划表,实物投影

四、课堂延伸:课后按照计划实施,并填好“当家反馈表”(表见书中)。

妈妈的手

【教学目标】

1.感觉家人的手与自己的手的差异,了解家人的手是由于操劳而产生了变化。

2.能以感性的语言表达对家人的尊敬。

3.愿意分担父母的辛苦劳累,并由此产生愉悦的感受。

【教学准备】 学生课前了解父母一天的工作,一张表格。

【教学过程】新-课-标-第-一-网

一、猜谜导入

谜语:五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。

二、体验妈妈的辛劳

1.说一说:握家人手的感觉;自己观察到的家人的手有什么特点。

2.比一比:把观察到的家长的手和自己的手画下来,再观察自己的手与家人的手有什么不一样。

3.议一议:家人的手为什么这么粗糙,而且还有茧。

4.填一填:

早晨六点起床,忙家务___个小时;

中午十二点下班,做中饭___个小时;

下午五点下班,做晚饭,忙家务___个小时;

上班工作 个小时;休息睡眠___个小时。

一天中属于妈妈自己的时间是___个小时。

5.谈一谈:自己成长过程中一件印象最深刻的父母或其他长辈关心自己的事。

三、深化认识,具体行动

1.讨论交流:你想对妈妈说些什么?做些什么?

2.做“心手相连”的游戏。

品德与社会教案优秀篇3

〖教学目标

1.了解人类自古以来就懂得择水而居,长江是华夏文明的摇篮,是养育中华民族的母亲河,体验并感受祖国地域环境的博大,从对母亲河的热爱,升华为更加热爱伟大祖国的情感。

2.学习优秀中华儿女的感人事迹和优秀品格,感受不屈不挠、勇往直前、仁爱宽容、大气磅礴的长江,受到优秀道德情操的陶冶。

3.进一步提高认识地图的能力,通过识图发展空间思维的能力;培养收集资料的能力。

4.了解长江的源流概况,并沿着这条线索,了解流域内各地区的社会发展概况,了解社会主义建设的伟大成就。

〖教学准备

1.政区图、地形图、长江流域图。

2.歌曲录音:《长江之歌》《我们的田野》。

3.有关长江流域的资料和图片。

〖教学活动及过程

第一课时

1.导入。播放歌曲《长江之歌》。

2.朗读教科书第60页的课文。

3.教师借助地形图或长江流域图进行讲授。

(1)“长江发源于青海省的各拉丹冬雪山,曲折东流,全长6300千米,是我国第一大河,世界第三大河。”

(2)“长江在青海省发源以后,向东向南,流经四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海市11个省(自治区、直辖市),注入东海。”

(3)出示歌谣,帮助学生识图。歌谣:第一大河是长江,发源于青海西南部。流过川、藏、滇,穿过渝、鄂、湘,赣、皖、苏、沪要记住。全长六千三,注入东海水力富。

4.课堂练习。识图:长江的流程。

5.探究活动。

(1)布置探究内容。由教师指地图讲:“和其他河流一样,长江也分为上、中、下游三段。从源头到湖北省的宜昌是长江的上游,从宜昌到江西省的湖口是长江的中游,从湖口到入海口是长江的下游。现在我们就从地图上找一找:①长江的上游江段;②长江上游流经什么地形区;③长江上游地区的环境怎样;④长江上游的水流状况。”

(2)学生以小组为单位查找地图,进行探究。

(3)课堂讨论。学生交流“探究长江上游状况”的成果。学生借助地形图或长江流域图进行汇报,在此过程中教师要注意引导。其要点是:从源头到湖北省的宜昌是长江的上游;长江上游流经我国海拔4000米的青藏高原以及海拔2000米的云贵高原地区和四川盆地地区,分别属于我国的第一级和第二级阶梯地区;那里山高林密,江水奔流于峡谷之中;长江上游的江水清澈,是从高处向低处一路跌落下来的,所以江水湍急,蕴藏着丰富的水力资源。闻名于世的长江三峡就位于此河段,宏伟的三峡水利工程正在建设之中。重庆市是我国西南部重要的工业城市,钢铁、机械、汽车制造、纺织、食品等工业十分发达。

6.朗读教科书第62~63页的课文。

7.学生齐诵在语文课上学习过的李白的诗―――《早发白帝城》。

〖家庭作业

收集相关资料并从地图上查找:①长江的中游、下游江段;②长江中游、下游流经什么地形区;③长江中游、下游地区的环境怎样;④长江中游、下游的水流状况;⑤长江中游、下游地区的建设成就。

《长江的诉说》第二课时

1.复习检查。(1)集体朗读长江源流的歌谣;(2)识图:长江的流程。

2.学生进行“探究长江中、下游”活动的成果汇报。学生借助地形图或长江流域图汇报有关长江中、下游情况的资料,在此过程中教师要注意引导。其要点是:

长江中游:长江穿过三峡流到宜昌,结束了上游到达了中游,流经湖北到达江西的湖口,这便是中游段。

长江下游:从江西省的湖口到长江入海口便是长江下游段。

长江中、下游地区处于我国的第三级阶梯,地势低平,河湖众多,是我国著名的鱼米之乡;工农业均发达,是我国经济最发达的地区。

3.朗读教科书第64页的课文。

4.学生继续进行“探究长江中、下游”活动的成果汇报。学生借助地形图或长江流域图汇报有关长江中、下游情况的资料,在此过程中教师要注意引导。其要点是:

长江中、下游是平原地区,是我国主要的农业区,可以说是沃野千里。可以结合播放学生在音乐课学习过的儿童歌曲《我们的田野》(我们的田野,美丽的田野,碧绿的河水,流过无边的稻田,无边的稻田……)进行介绍:由于长江中、下游地处平原地区,又有很多支流汇合进来,所以江面开阔,江水流速平缓,利于航运,素有“黄金水道”之称。长江在这一地区还经过湖北省省会武汉市、江苏省省会南京市和直辖市

海市。武汉是我国中部重要的工业城市,钢铁、机械、汽车制造、造船、纺织等工业十分发达。南京是我国的历史名城,有多种工业,尤其是化学工业在全国占重要地位,还有我国目前最大的铁路、公路桥―――南京长江大桥。上海市是我国第一大城市,也是世界大都市之一,经济、科学文化、交通均高度发达。

5.朗读教科书第65页的课文。

6.课堂练习:完成教科书第64~65页的填空。

7.教师。

〖家庭作业

1.通过识图练习,巩固学习过的有关长江的知识。

2.布置探究任务。预习教科书第66~67页的内容,收集有关长江环境和保护母亲河行动的资料。

品德与社会教案优秀篇4

教学目标:

1.提升在集体中与人交流、合作的意识和能力。

2.尝试自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾。

3.强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识。

教学过程:

第一课时

1.导入。教师引导:“作为集体的一员,同学都愿意为集体做好事,但也难免会遇到一些问题,今天我们就一起来试着解决这些问题。”

2.阅读与讨论。教师引导:“今天,我们不仅要解决教科书中‘红领巾信箱’中提到的问题,还要打开我们班的‘心里话’信箱,并在下节课召开‘我的心里话’发布会。让我们先从教科书中乐乐所在班级同学的来信开始吧!”

教师请学生分别朗读教科书第5~6页上同学们的“苦恼”,然后请学生以自由发言的形式表达自己的看法,并联系实际谈谈体会。教师可以适当加以引导,使学生懂得在班集体中,同学间应团结友爱、互相关心、互相理解、互相帮助。

3.小组探究。教师拿出课前搜集到的同学中的“心里话”,以小组为单位,相互交流并共同探讨解决问题的办法。教师也可以让各个小组阅读事先准备好的故事,并做好向全班介绍的准备。教师在巡视学生的讨论时,应特别注意帮助学生思考解决办法的妥当性。

4.教师。督促学生利用课下的时间为下次的发布会做好准备。

第二课时

1.以小组为单位,继续为“心里话”发布会做准备。

2.全班交流。每个小组推选一名代表,说说“心里话”,并根据小组的讨论结果,说说解决的办法,同时引起全班学生的讨论与交流。

3.教师进行有针对性的点评和。

扩展阅读文章

推荐内容

精锐范文网 https://www.jingruijixie.cn Copyright © 2019-2024 . 精锐范文网 版权所有

Powered by 精锐范文网 © All Rights Reserved. 备案号:吉ICP备19001769号-1

Top